数字技术可以帮助幼儿解决问题

休斯敦大学的新发现可能会推翻一些普遍认为的关于幼儿使用屏幕时间和数字设备的祸害的观点。该研究首次关注三岁以下儿童，并揭示虽然数字技术可能会让他们感到厌烦、分心和困惑，但这些情绪同样能促进创造力和学习。

“基于数字的学习 (DGBL) 的一个可能好处是可以自由地走神——注意力从手头的任务转移到不相关的事情上的那些时刻。走神可以为孩子提供时间和空间来创造性地解决问题，也称为创造性孵化时间，可以增强他们的学习能力，”Elena Grigorenko、Hugh Roy 和 Lillie Cranz Cullen 杰出心理学教授报告说，她的同事，在情报杂志上。“我们提供的证据表明，DGBL 应用程序可以通过利用积极的思维并避免消极的走神来改善学习。”

随着学习环境不断发展以包括新技术，这项研究的时机非常好。便携式数字设备无处不在，并集成到以前不需要它们的活动中。相关技能通常被称为 21 世纪技能，构成了一种新型素养：数字素养。

“这些设备和技能为学习体验带来了独特的创新元素;然而，我们不知道这种经历对行为、情感和社会化的影响程度。为找出答案，我们进行了一系列研究中的第二项，该研究涉及一个名叫“Ryan”的 28 个月大的孩子，让他第一次有机会使用 iPad，”Grigorenko 实验室的研究生 Hechmi Kilani 说，他也是研究。该团队的其他成员和共同作者包括前博士后研究员 Shiva Khalaf 和前本科生 Melissa B. Razo。

第一项研究的结果表明，Ryan 在五周内提高了他使用 iPad 的速度和熟练程度。在心理上，他表现出的专注、寻求帮助和坚持不懈与积极的走神结果相关：增加创造力。

对于“Ryan 2”测试，团队进一步关注走神，定义为无聊或分心的时刻，并得出结论，当 Ryan 对他玩的游戏表现出更多的注意力并且能够有效地导航时，它有助于积极的学习成果到他喜欢的应用程序以及应用程序本身。

Khalaf 说：“我们通过检查 Ryan 在游戏期间表现出相关情感和行为状态、iPad 操作和社交互动的时间长度，评估了他在玩各种 DGBL 应用程序时走神的影响。”

Ryan 与 iPad 的互动被录制了五周的视频，视频片段使用详细的规则进行了编码。这些录音还针对看护者的语言进行了编码，以探索看护者和社交互动在数字素养获取和学习中的作用。结果表明，无聊、分心和困惑等情绪，如果与注意力和毅力相结合，会导致积极的走神和积极的学习成果。

证据还表明，支持性照料者的存在提高了 Ryan 的整体成功率。

“在研究过程中，我们发现 Ryan 的困惑和分心状态，除了他寻求帮助的行为，在使用该设备时让位于注意力和熟练程度的提高。我们认为这证明了一个孩子是被允许在看护者的陪伴下走神将能够创造性地解决问题，这将对他们的学习产生积极的贡献，并且这些结果可以使用 iPad 上的 DGBL 应用程序来实现，”说剃须刀。

该案例研究提请注意需要进行更多研究，以验证被宣传为具有教育意义的应用程序是否真正为年轻用户提供学习益处，以及为学龄前儿童设计的应用程序是否积极地让孩子参与进来，鼓励与看护人进行社交互动，是否具有吸引力和意义并为学习和发展创造安全和富有成效的机会。