学生的生活故事可以弥合理论与实践之间的差距

作为教育工作者，了解自我效能在学生学习中的作用非常重要，因为过于基于理论或过于抽象的课堂讨论会使学生远离个人经历，并有可能让他们脱节。 在我的教学实践中，我以家庭经历为视角来教授管理和组织行为。这种方法也适用于许多其他学科。

学生体验是学习的桥梁

许多家庭的运作方式与组织的运作方式并没有太大不同，因此引入学生的家庭经验可以帮助他们了解组织的工作，为反思性学习和教学提供另一种方法。如果该主题与他们个人相关，学生将更有可能弥合他们的学术学习和现实生活经历之间的差距。对于学生来说，谈论家庭经历通常比讨论一个未知组织的案例研究更自然。

没有工作经验的学生只能通过反思来理解他们在大学所学的内容，无论如何，这都是通过他们自己的视角。教育工作者帮助学生学习的一个有效方法可能是教他们如何将理论概念与自己的经历联系起来

要求学生反思需要他们拥有可以联系并应用所学知识的经验。而这些经验必须是他们自己的。如果他们的经历不成为讨论的中心点，他们的学习可能会不完整。

重视学生的经历

经常有学生会说：“但是我没有任何经验。” 根据Alice和David Kolb 2005年的论文“学习风格和学习空间：增强高等教育中的体验式学习”，这是因为他们不相信自己的经验有任何价值，并且无法帮助他们理解课堂上讨论的理论概念。结果，他们要么发现这些概念毫无用处，要么利用它们在课程中获得高分——这与学习发展和批判经验不同。

教育学生的第一步应该是向他们展示如何拥有可用于学习的经验。

这将帮助他们理解这些概念本身，以及为什么我们以这种方式教他们，让他们扎根于现实世界的环境中。您可能会发现学生喜欢有机会提出他们在个人生活中可能遇到的问题。他们还可以看到特定模型如何帮助他们更好地理解自己的经历并探索解决挑战的不同方法。重点是帮助学习者培养思维能力，寻找理论镜头等机制，像剥洋葱一样剥开他们的经验层次。

帮助学生参与

重要的是，当想法与他们的生活、家庭和日常生活相关时，学生积极参与讨论。从这里开始，介绍概念并将其与场景联系起来。

反之亦然——首先讨论抽象例子——会让学生脱离主题。他们关注的是教育工作者希望从他们那里听到什么，而不是他们认为应该得到的答案。他们没有或不能找到自己的声音，因为他们觉得自己没有权力发出声音，甚至不知道那个声音是什么。

在讨论、分享和分析学生经历的课堂上，教育工作者可以用相关的理论材料支持学生的学习经历。人类自然会互相学习以了解他们的经历。

您的职责是通过示例、案例研究和课程内容将学生的生活经历与工作世界的经历联系起来。毕业后，如果没有一种机制将理论框架与工作经验联系起来，学生将无法看到理论框架的价值。

基于家庭或学生自身经验的课堂讨论缩小了理论与实践之间的差距，使教育变得更加丰富和个性化，使他们能够默契地学习和发展。