英国毕业生致力于解决教育工作者和学生的创伤压力

肯塔基大学 12 月毕业生将使用她的博士学位。帮助一群经常被忽视的经历过创伤的专业人士。

在向小学生教授音乐超过 12 年之后，Abigail Van Klompenberg 在 2020 年秋季这一特别具有挑战性的时期将目光投向了新的挑战。她开始攻读博士学位。由于 COVID-19 大流行仍然是全球卫生紧急情况，我 在英国音乐学院美术学院攻读 音乐教育学位。

范·克隆彭伯格对课堂上的创伤很熟悉。作为一名小学教育工作者，她与遭受暴力、虐待和流行病相关创伤的学生一起工作。然而，她注意到创伤性压力也是大学层面需要解决的一个问题。

“当我来到英国时，我开始看到它如何影响研究生水平的学生，比如我和我的同龄人，以及我所教的本科生，”范克洛彭伯格说。“通过英国创伤和儿童中心的培训，我发现了更多关于这个主题的信息。我想鼓励职前教师和执业教师寻求这些培训，以继续增长他们在创伤方面的知识，并继续倡导更多的支持。”

在她的论文中，Van Klompenberg 对女性音乐教育者及其二次创伤应激 (STS) 的生活经历进行了研究。继发性创伤性压力是一种情绪紧张，当某人暴露于他人的创伤经历时可能会发生。其症状从轻微到严重不等，通常类似于创伤后应激障碍 (PTSD)。

“这是一项引人入胜的研究，其中包括来自全国各地的教师。让我印象深刻的是，无论身在何处，无论他们是东海岸还是西海岸的教师，无论是农村还是城市，他们都在与学生一起经历某种创伤，”范·克洛彭伯格说。

研究中的许多教师提到，他们接受了与创伤相关的专业发展(PD)，但认为需要更全面的培训。他们承认课堂上的需求量影响了他们的心理健康，但克洛彭伯格注意到许多老师很难讨论自己的问题。

“我很难让他们谈论自己以及这对他们的福祉有何影响。他们对学生非常投入，并希望分享他们的学生故事。我不得不在采访中花一些时间提醒他们讨论他们的生活经历。这说明这深深植根于他们对学生的同理心和关怀。”

范·克洛彭伯格在明尼苏达州康考迪亚学院获得了一个新的教学职位，今年夏天还将在英国教授创伤教育学课程。在她的课堂上，她经常通过运动来帮助学生重新认识自己的身体，因为创伤会导致个人与身体的感觉和感受脱节。

“我们对创伤如何影响生理、发育和学习有很多了解，因为它改变了身心的运作方式。我希望灌输对创伤的理解，以及它对学生和教师意味着什么的大局观，以及如何通过具体的实践策略或教学选择将其应用于课堂。

“我希望我通过工作所产生的影响能够继续提高人们对继发性创伤压力的认识——对其有更深入的了解。我认为为学生和老师提供空间来发现创伤如何影响他们个人是很重要的。”