迈克尔J蒙戈奖得主阿普丽尔希斯科克斯

2020 年，阿普丽尔·希斯科克斯 (April Hiscox) 和一位同事参加了一个绗缝大会。离开大会时，她充满了灵感和新想法，但不是为了一床被子，而是为了教室。

灵感来自于一次历史演讲，该演讲使用绗缝来谈论科学界的女性。希斯科克斯和她的同事喜欢将艺术融入其他学科的想法，并认为：“为什么科学不能做同样的事情呢?” 在艺术与科学学院教学孵化器的资助下，她设计并试行了名为“创造地理”的地理入门课程。该课程以一个为期一个学期的协作绗缝项目为中心。

“没有书面作业。学生们必须写一些小段落——就像艺术家的陈述——关于他们要展示的最终项目，但他们必须弄清楚如何通过织物来展示所有这些不同的地理概念。一旦他们完成了任务，效果就很好。热身了。”荣获 2023 年 Mungo 本科生教学奖的 Hiscox 说道。

和她的许多同事一样，希斯科克斯将教育视为教授和学生之间的对话。这不仅仅是走到房间前面传播知识;而是在房间前面传播知识。学生也告诉教授他们正在学习什么以及想要学习什么。

“现在每个人的口袋里几乎都可以获取全部的人类知识，”她说。“我的工作是教学生如何科学思考，以及如何将其转化为评估生活中的事物。”

她发现完成这项工作的最佳方法是发挥创造力并使用非传统的教学方法。这些非传统的方法有时会让她带学生走出教室，走进实地——字面上的意思。2019 年秋季，她与南卡罗来纳州荣誉学院合作，将一群荣誉学生带到威斯康星州的气象领域。学生们体验了实地活动的开展方式并收集了自己的数据。

“在教室里就是在一个无菌的环境中，”她说。“这与在森林、湖泊或玉米地中间必须让某些东西发挥作用是一种完全不同的体验。你可能会遇到很多问题。看到它们工作并看到更大型的仪器，我们不会正常情况下无法访问对于理解该课程中的这些概念很重要。”

在她的许多课程中，她为学生提供设计最终项目的机会。他们完全接受了这种非传统的评估，并通过写说唱、制作涂色书甚至以飓风为主题的棋盘游戏来表达自己。

“这些学生学到了一些东西，但这些东西并没有在传统的多项选择题或论文类型的考试中得到测试。他们需要用其他方式来表达它，同时他们也能从中获得乐趣，”她说。

她的教学法的特点是在讲课中敢于尝试、不按剧本办事。她认识到，不同的事物会激发学生的兴趣，每个人都是不同经历和学习方式的产物。