记住学生名字的有用技巧

黄李庆 (Ng Lee Keng) 表示，在大学阶段记住学生的名字很重要，也是可能的

如果您与小学或初级水平的老师交谈，他们很可能知道所有学生的名字。然而，当谈到大学水平时，我们可能会听到老师不知道学生名字的多种原因，例如“他们太多了”、“我们每周只见面一次”或“他们是成年人; 他们管理自己的教育”。

迄今为止，在我14年的教学生涯中，我总是能记住学生的名字，但有一个条件：学期内的上课时间超过一两节课。

我的个人记录是在每周两周的课程后记住了 220 个学生的名字，尽管如果我在学期结束后看不到这些学生，我将来可能需要重新启动我的记忆。但至少在学期期间，我知道他们的名字。

我提到这一点并不是为了炫耀我的记忆力，而是因为这里有教育目的。记住学生的名字有明显的好处。我也想帮助你记住它们。

好处

首先，直呼学生的名字是引起他们注意的简单而有效的方法。并且有科学数据支持这一点。2006 年，丹尼斯·P·卡莫迪 (Dennis P. Carmody) 和迈克尔·刘易斯 (Michael Lewis)利用 MRI 对此进行了一项研究。研究结果显示，当使用自己的名字时，大脑左半球的几个区域表现出独特且更强的功能激活。

其次，学生的名字与个人的身份和独特性有最大的联系，因此为建立融洽的关系提供了最好的机会。毕竟，他们的名字是由那些爱他们的人决定的，往往需要花费很多心思和精力。在亚洲社会，咨询风水师来选择最吉祥的名字甚至很常见。

第三，使用学生的名字只是一种礼貌、尊重的方式来认可他们。它很好地体现了学术界的努力和专业精神。如果我们有能力获得通常棘手的学位，特别是在更高水平上，那么考虑到我们的脑力，记住学生名字的认知行为就感觉是可能的，特别是如果我们真正努力的话。

步骤

当我坐下来剖析我如何记住学生的名字时，我意识到实现这一“壮举”只需四个步骤。

第一步：准备

− 在第一节课之前，浏览班级列表以熟悉学生的姓名。

− 记下任何独特的名称，因为它们更容易与自然人联系起来。

第二步：重复和联想

− 第一节课当天，尽可能早点进入教室。

− 当学生到达时，一一询问他们的名字，并开始按顺序记忆。例如，如果第一个学生是约翰，请在心中重复他的名字几次。当玛丽坐在约翰旁边时，继续在脑海中重复：“约翰，玛丽”。继续对每四到五个选择坐在一起的学生这样做。

- 这种以小簇形式记住名字的方法反映了乔治·A·米勒 (George A. Miller) 在 1956 年提出的“组块”概念，以帮助提高大脑的短期记忆能力。

- 另一种相关的替代方法是使用学生的姓名组成首字母缩写词或缩写词。例如，如果特雷西恰好在埃文和内特旁边，那么由于他们名字的第一个字母，三人组可以很方便地被记住为“十”。如果名称不构成简单的首字母缩略词，则仍然可以使用任何模式，例如“MMRS”代表由 Mark、Molly、Roy 和 Sophia 组成的组。

- 所有这些方法的目的是使用可消化的数据块在头脑中创建名称的可视化地图。

多年来，由于我的记忆能力似乎在退化(由于自我诊断的衰老原因)，我开始用一个快速草图来补充思维导图，作为备份工具，你可能会发现创建它很有用，也是如此，特别是如果刚刚开始这项工作的话。

第三步：练习

− 课程开始后，立即并自始至终使用学生的名字。

− 如果可能，尽量在课堂上使用所有学生的名字。这种做法有助于对数据进行编码，因为名称现在与声音、习惯和物理属性配对。根据分子生物学家约翰·梅迪纳的说法，这种形式的编码被称为努力处理。它涉及所有感官，是有意发起的，需要刻意的关注和精力。

第四步：修改与检索

− 在下一课之前，复习一下物理名称图。这里需要注意的是，这有时是多余的，因为学生会改变座位。

- 即使发生这种情况，第二课仍然从头脑中已经部分填充的数据库开始。所以，它确实变得更容易。只需再次重复练习即可。

这一步反映了神经科学家 Lisa Genova 在她的《记住》一书中所写的内容——为了更好地记住，我们必须反复让我们的大脑接触新获取的数据并反复检索它。

有可能的

通过上述反复学习和巩固的步骤，到第二周课程结束时，我能够将学生的名字保留在我的记忆中。

请记住，正如戴尔·卡内基所说：“一个人的名字对于那个人来说是任何语言中最甜美、最重要的声音。” 这句话当然适用于课堂环境，记住和使用学生的名字是与他们建立关系和教育他们的首要也是最有用的步骤之一。