说课的基本步骤范例，“说课”的步骤及基本内容

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操作方法：

0:1、“讲课”的步骤和基本内容1、首先我们讲一下话题：（大家好，申请号是多少）？1椭圆及其标准方程）2.讲教材（讲解本课的地位和作用、教学目标、重点和难点）---------从中可以看出椭圆的程度你对教材的理解（例如：人民教育版选修2-12.1.1椭圆及其标准方程）椭圆及其标准方程是本章第一节的内容，它是另一个二次曲线求解通过使用学习后的曲线和方程理论圈一个例子。从知识的角度来看，它是利用坐标法研究曲线几何性质的又一实践练习。同时，也是进一步研究椭圆几何性质的基础；基本模型和理论基础；因此，无论从教材内容还是研究方法上，都对整章具有指导和引领作用，并直接影响其他圆锥曲线的学习。因此，做好本课的教学十分重要。根据现代教学理念，结合教材内容，本课我制定如下教学目标： （1）知识技能目标：掌握椭圆的定义及其标准方程，通过对标准的探索椭圆方程，熟悉求曲线方程的一般方法；进一步深化数字与形状相结合的重要思想。 （二）过程与方法目的：让学生通过自我探索和实际操作，培养动手能力、抽象概括能力、推理能力、数学实践能力。 （三）情感、态度和价值目标： （1）通过实践操作，感受数学的应用价值，激发学生的求知欲； （2）通过探索与合作，培养学生的探索精神和合作意识； （3）通过揭示“数”与“形”的内在联系，体验数与形之美的统一。通过我对教材的仔细分析，我认为本课的教学重点和教学难点是：教学重点：椭圆的定义及其标准方程的理解；教学难点：标准方程的推导。 3、谈学习（说明你所教年级学生的现有知识、心理特征、认知水平、思维能力）----------还可以看出你对教育的兴趣掌握情况教学理论（如：选修2-12.1.1椭圆及其标准方程）我在高中二年级教学生。他们正处于身心发展的鼎盛时期，知识和经验都比较丰富。在理论逻辑思维阶段，具有较强的抽象思维能力和演绎推理能力。他们的思维极其活跃。他们乐于探索、敢于探索，这为本课的教学提供了保证。 4、教学方法和学习方法：（说明本课你采用的教学方法和原因） -------- 从中可以看出你对教育教学理论的掌握程度（例如：选修2- 12.1.1椭圆及其标准方程）在数学教学中，我们不仅让学生获得知识，更重要的是让他们体验数学化的过程，培养他们的数学探究能力和分析问题、解决问题的能力。 （数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动、共同发展的过程）。基于这个原则，结合高中生的思维特点和心理特点，本课我采用的教学方法是：发现法、讨论法。采用这种教学方法可以极大地激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使学生积极参与数学实践活动，并在教师的指导下，以独立的形式发现问题、分析问题、解决问题。思考、相互沟通。充分体现了学生在教学活动中的主体作用和教师的主导作用。另外，为了化抽象为具体，降低学生的学习难度，增强动态感和直观感，增加教学能力，提高教学效果，我在这堂课上还将利用多媒体辅助教学。

5、谈教学过程：（说明教学过程是如何设计的，以及这样设计的原因）不仅可以看出你的教学安排是否合理、科学、艺术、富有个性，还可以看出你对教学过程的把握。教材，以及你对教育教学理论的掌握程度（教学过程是讲课的重点部分，在讲教学过程时，首先要说明教学过程由哪些环节组成）教学过程通常可以分为分为：复习题、创设情景、引入新课、新课探索、巩固练习、课堂总结、作业（如：选修2-12.1.1椭圆及其标准方程）我的教学过程分为：复习提出问题、创设情境引入新课、新课探索、巩固练习、课堂总结、作业布置六个环节。具体安排如下：1、创设情境，介绍新一类：情境——:平面截锥体各种情境的：多媒体演示。设计意图：向学生介绍“圆锥曲线”名称的由来。明确学习“圆锥曲线”的目的，激发学生学习“圆锥曲线”的热情，引出主题（2.1椭圆） 情况2 :（1） 图为：油轮可见面（2）多媒体演示：“深圳七号”绕地球旋转，并描绘轨迹图。设计意图：让学生直观地认识椭圆，同时让学生明白数学来源于现实，体现数学的应用价值，增强学生对数学的情感，激发他们的学习兴趣，引出副标题（2.1.1椭圆及其标准方程） 二、新课探索：（分为以下步骤） （一）尝试探索并形成：的概念首先，让学生拿出纸板、细线、课前准备好铅笔，在同桌画一个椭圆；然后，课件动态演示了椭圆的形成过程，并指出：是我们要学习的一种新型闭合曲线——椭圆。设计意图：通过绘画为学生提供动手操作、合作学习的机会；调动学生的学习积极性；通过多媒体演示向学生讲解椭圆的具体绘制方法，更加直观。 （2）学生和教师定义椭圆： 演示椭圆的形成过程，引导学生总结椭圆的定义。设计意图：培养学生的抽象概括能力和数学交流能力，同时帮助学生深入理解椭圆的定义。然后认真分析这个定义，我会给学生提出以下三个问题供学生讨论，最后在老师的指导下给出结论。 为什么需要2a2c？ 当2a=2c时，轨迹是什么？ 2a2c时，轨迹是怎样的？设计意图：深入挖掘椭圆定义的内涵，让学生对椭圆的定义有深刻的印象；同时还可以培养学生的探究能力和合作意识。 （3）推导椭圆方程：题：求曲线方程的一般步骤是怎样的？请问: 如何建立直角坐标系来求椭圆方程？设计意图：使学生能够将原来寻找轨迹的方法迁移到新的情境中；有利于学生主动建构知识；突出重点，突破难点。这时，学生会提出两种方案：方案一：以直线为X轴，中点为原点，建立直角坐标系；方案一：以直线为X轴，以中点为原点，建立直角坐标系；方案2 : 以直线为Y轴，中点为原点，建立直角坐标系。这时，我会给学生足够的时间，让他们根据两种不同的方案（在我的指导下：）自己推导椭圆的方程，比如如何简化方程，如何处理？等。 ），然后要求学生给出简化后的结果。最后我用多媒体展示了推导过程。设计意图：变“被动”为“主动”；困难。推导了两种不同情况下的椭圆方程后，我会引导学生观察总结这两个方程的特点，并指出a、b、c的几何意义。设计意图：培养学生的观察能力、抽象概括能力，进一步加深对椭圆方程的深刻理解。

：3、巩固练习：（1）例题讲解：我和同学一起完成例题（略）设计意图：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力（2）学生课堂练习： 我会让学生独立完成试卷中的以下三道习题：1、2、3 题。设计意图：通过练习，学生可以进一步巩固知识、应用知识、强化基本技能、培养探究能力。4、总结： 我的做法是先让学生总结本节课所学到的内容，然后老师进行补充。的设计意图是通过总结突出重点，巩固新知识，方便学生形成知识网络；之所以让学生先总结，然后教师补充，是为了培养学生的总结能力和语言表达能力。5、作业布置：作业分为必答题和选答题：必答题.可选题……设计意图：通过作业，进一步巩固所学知识，发现和弥补教学中的不足，从而提高学生运用新知识的能力；通过强制任务和可选任务，目的是满足不同学生的个性化需求，使不同的学生得到不同的发展。说板书设计： （说明一下你的板书是如何设计的，以及这样设计的原因） 附： 我的板书设计如下：（略） 设计意图： 重点突出，层次清晰，易于学生理解和记忆，高度鼓舞人心。

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