学生低于年级时的识字教学

与世界各地的许多教育工作者一样，我在9月进入2020学年时有两份工作。我正在教一个面对面的课堂和一个虚拟的课堂。我知道进入我教室的二年级学生已经错过了一年级阅读教育的后半部分，我必须找到一种方法来克服这种学习损失。更糟糕的是，我可以看出缺乏信心正在影响他们的增长潜力。通过一种新的阅读教学方法，我找到了一种方法来帮助学生相信他们的能力。这是它的工作原理。

教授阅读科学

在大学里，没有人教我如何教拼音。我在整个语言时代都接受过教育，所以我不熟悉结构化读写能力的有效性。我将数学视为一门我可以以具体方式教授的学科：每个概念都建立在前一个概念的基础上。另一方面，几十年来，许多教育工作者一直将阅读和识字作为一门艺术来教授，这是一种抽象技能，如果你练习得足够多，你就会掌握这种技能。

但实际上，这是一门学问。有了这种心态，阅读教学可以更加黑白分明。当您知道如何根据结构化识字框架教授拼音时，就很容易解决学生阅读技能方面的差距。如果学生不知道如何阅读某个单词，我可以快速向他们展示如何使用一致的模式和步骤来分解单词，这些模式和步骤揭示了如何正确阅读和发音单词——而不是让学生猜测或依赖图片来了解上下文.以结构化的方式教授拼音让我和我的学生学习阅读变得更加具体。

超越“我无法阅读”

不幸的是，我的学生本学年的口头禅之一是“我无法阅读”。由于COVID-19和随之而来的学习损失，我的学生在一年级阅读的内容比在二年级阅读的要多。因为他们知道自己落后了，所以一进我的教室，他们的阅读信心就很低。

为了解决我们学生的阅读挑战，我所在的学区采用了一项新的阅读计划ReadingHorizo​​nsDiscovery，该计划以评估学生阅读能力并帮助他们从当前水平积极进步的方式教授结构化读写能力。我担心该软件会成为另一项需要学习的技术，但几个月后，我看到我的一个“无法阅读”的孩子有了很大的进步。他喜欢造无意义的单词——而且他理解它们——所以我知道他正在理解动觉元音线索。有一天他看着我说：“海德夫人，我现在可以读书了!”这是让成为一名教师如此有益的时刻之一。

一旦我的学生获得信心并意识到他们有能力学习如何阅读，他们就会系好安全带继续骑行。我们给圣诞老人写了圣诞信，我之前提到的那个学生大声朗读了他的信。他知道他写的每一个字，他是那么的自豪和快乐。他现在将自己视为读者，而不是说“我不能”的人。

增强学生(和老师)的信心

我了解到学生喜欢他们的进步是有形的。虽然他们可能会认识到，随着他们继续练习，弄清楚单词会更容易，但他们可能不会将其视为进步或奖励。为了帮助他们想象他们正在学习的内容，我在教室里贴了一张阅读海报，上面显示了进度图。这种视觉刺激增强了他们的信心，并鼓励他们在阅读中不断成长。

不仅学生们获得了信心提升，我也是。当我看到他们的成长时，我确信我做的是对的。我们的阅读计划不断收集有关学生理解的内容以及他们正在努力解决的概念的数据。从那里，我可以分析这些报告并轻松查看哪些学生需要干预以及干预程度。这让我放心，没有学生掉队。