与残疾学生家长建立积极的伙伴关系

随着我们接近学年末，特殊教育教师正在反思接受特殊教育服务和住宿的学生的进步，并与家长分享这些信息。教师可能正在制定新的个人教育计划、为延长的学年做准备、规划过渡或制定要为下一学年衡量的新目标。无论这是学生的第一个IEP还是第10个，这个过程对所有相关人员来说都是压倒性的，尤其是对家长而言。理想情况下，教育工作者将与家长建立积极的伙伴关系，以实现富有成效的过程。

IEP的开发侧重于审查学生在目标方面的进步，并在确定适当的服务、住宿或修改的同时，就提供最大程度的通识教育课堂访问的最佳方式做出决定。这对每个学生来说都是不同的，需要IEP团队(至少包括家长或监护人、普通教育教师、特殊教育教师、学校行政人员、学校心理学家或教育诊断师，在某些情况下还包括学生)走到一起做出这些决定。

在许多IEP团队担任过各种角色后，我目睹了一些声音如何超越其他声音。经常没有被提起或被不断重复的声音是父母的声音。

是什么阻止了父母在IEP中进行互动?

在IEP会议期间，家长会听到有关孩子进步的报告，其中可能包括审查各种评估、课堂作业或观察结果。家长有机会评论和分享口头和书面意见。但是，虽然我们可能正在考虑让父母参与这个过程，但许多父母认为他们在做出影响孩子的决定时没有平等的地位。少了什么东西?与父母建立积极的伙伴关系。

理解障碍可能包括语言、教育、文化和工作。他们可能对“专家”与他们分享的知识感到害怕，而且用来描述他们孩子残疾的术语可能难以理解。在他们的文化中，质疑教育工作者的意见可能是不被接受的。许多家长由于工作原因无法参加会议。在IEP团队会议期间，父母将有机会谈论他们的孩子，但他们可能害怕详细分享他们看到或理解的内容。

为了克服这些障碍，真正满足每个学习者的需求，教育工作者必须专注于与学生家庭建立关系。“所有的父母都对他们的孩子抱有梦想，并希望给他们最好的东西，”安妮亨德森等人在“超越烘焙义卖：家庭与学校合作伙伴关系的基本指南”中说道-即使这看起来最好与我们所感知的不同.如果我们不提供倾听学生家长心声的机会，这些梦想对我们来说就不会显而易见。

让父母在IEP过程中感到被重视

教育工作者可以帮助父母以各种方式畅所欲言——这是我从与家人的多次互动中发现的。

一个例子涉及一名新生及其家人。在了解到学生的各种需求后，我打电话给家长欢迎他们，并询问他们是否对我们的项目有任何疑问。我们谈到了他们如何设想孩子的成功。在我们接下来的互动中，我谈到了这些希望和梦想。这位家长分享了她的惊讶，说从来没有人关心过他们的愿望。

这个小小的联系为以后更困难的对话打开了大门，让我能够为家长提供一个安全的地方来分享他们的担忧，并就他们孩子的学习需求提供意见。

与父母建立联系的4个步骤

提供多种输入机会。在汽车线路上的一次随意交谈或每周一次的电话检查建立了一种联系，让家长知道学校关心他们。父母对孩子的需求有着独特的理解。为他们分享观点创造条件。

让父母可以访问内容。教育充满了难以理解的术语。以简单的术语分享信息，解释复杂的词语或概念。在交流可能不容易翻译的术语时，请记住他们的母语。

让父母成为IEP的共同创造者。当与父母建立积极的关系时，他们愿意分享。通过让他们参与IEP开发过程，而不仅仅是在会议上或通过输入表格，将这变成与家长的积极合作关系。父母认为哪些成长领域对于从家庭到学校和以后的生活的过渡是必要的?

建立在家庭和学生的资产和优势之上。父母花在孩子身上的时间比我们多。在校外表现出哪些才能或兴趣可能会对他们在课堂上的学习方式产生积极影响?

我们必须提供机会，让家长可以平等地为有关学生的决定做出贡献。家长支持对于接受特殊教育的学生的生活至关重要，他们在IEP过程中发挥着重要作用。学校有权建立伙伴关系，让家长感到欢迎参与孩子的学习。

AlinaDavis是佛罗里达州奥兰多奥兰治县公立学校的家长和家庭参与项目专家。在她25年的公立学校生涯中，她教过幼儿园到三年级，并担任过英语与其他语言使用者的合规专家，以及特殊学生教育的人员配备专家。