心理勇气被高估为远程教育保留的关键

在过去十年中，心理勇气引起了很多兴趣，尤其是在高等教育领域。它通常被定义为对长期目标的热情和毅力。关于它以及它在高等教育学生的保留和成功中所起的作用，已经写了很多。KellyAnneYoung探讨了毅力在确定南非大学(非洲最大的开放式远程电子学习提供者)就读的历史上处于弱势地位的学生的研究生保留率方面所起的作用。

你是如何定义坚毅的?

我遵循了Duckworth及其同事(2007)创造的被广泛接受的毅力定义。毅力是对长期目标的热情和毅力，尽管遇到挫折、逆境或停滞不前。

我的研究包括594名Unisa学生，他们在2017年获得了荣誉学位。从本质上讲，我想知道更坚韧的学生是否比不那么坚韧的学生更有可能进入第二年的学习。

所以，我要求他们完成Grit-S量表。该量表包括与您对长期目标的热情和毅力相关的项目——例如，“我完成我开始的一切”和“挫折不会让我气馁”。对这些项目的反应范围从“一点也不像我”到“非常像我”。综合这些分数来确定整体的坚韧程度，范围从1(一点也不坚韧)到5(非常坚韧)。

我的样品得分接近砂砾谱的较高端(3.85)。

第二年，我检查了返回的样本比例，并将此保留数据与毅力分数配对。尽管我的样本中有相对较大的部分返回学习第二年(62.3%)，但结果显示，更高的毅力分数并不意味着学生更有可能继续攻读学位。

我的研究还考察了性别、年龄、种族和家庭语言是否是参与者保留率的重要预测因素。他们不是。

为什么您认为审视毅力的作用很重要?

在远程教育项目中保留历史上处于不利地位的学生通常被认为是南非高等教育机构面临的主要挑战。这个问题在Unisa最为热门，Unisa拥有超过95%的南非注册远程教育学生。

该国高等教育和培训部最近的队列分析显示，2000年远程教育学生队列中有56.8%在第一年学习后辍学。这是接触队列中学生报告的流失率(23.6%)的两倍。尽管随后的远程教育队列从第一年到第二年的辍学率较低(例如2017年队列中为29.6%)，但这些数字仍然令人担忧，需要进一步探索。

为了减轻这种辍学率并提高学生在该机构的成功率，已经进行了多项研究。有些人探索了认知属性，例如离校考试成绩、作业成绩和过去的课程表现。其他人研究了非认知属性，如动机、控制点、属性风格和自我效能感，作为Unisa学生成功和保留的预测因素。

这项研究让我们更好地了解是什么影响了Unisa的学生保留率。然而，一项审查发现，“大多数机构尚未能够将我们对学生保留的了解转化为导致学生坚持和毕业取得实质性进展的行动形式。”

然后出现了砂砾的问题。

心理毅力通常被定位为高等教育中的灵丹妙药。这是因为毅力在预测学生在精英或具有历史优势的传统高等教育环境中的成功和保留方面显示出巨大的潜力，无论是在南非还是在国外。更重要的是，毅力已被证明可以预测在线学习的大学生和完成大规模开放在线课程的大学生的成功。

不过，很少有人对南非远程教育学生进行过有关毅力的研究。我的研究首次发表了关于毅力在确定南非历史上处于不利地位的远程教育学生的保留率方面的预测作用的发现。

你为什么选择这个特定的学生群体?

由于种族隔离政策识别这些群体的方式，我在研究中包括了某些种族群体作为历史劣势的代表。我样本中的594名Unisa学生是黑人非洲人(占样本的83%)、印度人、中国人和南非混血儿，他们在2017年首次注册荣誉学位。

作为种族隔离政策的持续后果，南非大学生往往是第一代学生，学业准备不足。他们通常缺乏所谓的认识论渠道，这意味着无法获取大学传播的知识。

为什么你的发现很重要?

与流行的调查结果相反，我的结果表明，具有较高心理毅力水平的历史上处于不利地位的学生不太可能在第二年入学(与毅力较弱的同龄人相比)。

我认为重要的是要记住，关于毅力的开创性文献(主要)来自大部分享有特权的学生群体，以至于这些学生的生活中唯一可能缺少的就是毅力。因此，砂砾的存在会产生显着的结果(因此暗示它的重要性)是有道理的。

但是，将毅力定位为历史上处于不利地位的学生的灵丹妙药可能会分散注意力，使他们忘记真正阻碍学生保留的障碍。此外，尽管旨在改变南非高等教育部门的立法和政策发生了变化，但不利因素仍然存在。正因为如此，我们必须记住，高等教育机构无法在过去(和现在)的不平等差距对学生的成功和保留没有影响的“密封领域”中生存。