当STEM教师接受培训时黑人女孩受益最大

当科学、技术、工程和数学(STEM) 领域的中学和高中教师追求持续的专业发展时，他们的学生将从中受益，而莱斯大学的一项新研究表明，回报可能是巨大的。

莱斯大学的 STEM 教育研究人员跟踪了数学教师在参与探究式教学的继续教育计划后六年的进步，然后研究了教师以前学生的学术路径。研究人员发现，与其他教师班级的同龄人相比，教师班级的学生在大学攻读 STEM 专业的可能性更大，而黑人女学生这样做的可能性几乎是后者的两倍。

这项研究发表在开放获取的《STEM 外展杂志》上，由化学副研究教授兼莱斯大学STEM 参与办公室主任卡洛琳·尼科尔 (Carolyn Nichol)领导。她和她的合著者追踪了赖斯应用数学项目(又名 AMP!)的参与者，并收集了令人信服的证据，证明在探究式学习方面接受额外培训的教师对学生的影响最为显着。

Nichol 说，黑人女学生的结果令人惊讶，但数据显示所有学生都在 AMP 教授的课程中!毕业生在一定程度上受益于他们对探究式教学的奉献。

该研究从休斯顿大学教育研究中心获取数据，该中心提供德克萨斯教育机构、德克萨斯高等教育协调委员会和德克萨斯劳动力委员会的数据。

“得克萨斯州是少数几个拥有可供研究人员访问的此类数据库的州之一，”尼科尔说，并指出该数据库简化了匹配 AMP 的任务!参与者对他们学生随后的大学选择。

“该计划已经存在了足够长的时间，以至于 2014 年八年级教师的学生现在都在上大学，”她说。“我们想知道获得所有这些可用信息是否能让我们看到该计划的影响。”

该研究表明，总体而言，受过 AMP! 培训的教师的学生在大学攻读 STEM 专业的可能性比同龄人高 5.3%。女学生的影响更为明显，为 5.5%。有 AMP 的亚洲学生!教师选择 STEM 专业的可能性高出 6%。黑人学生占 6.6%，白人学生占 5.2%，西班牙裔学生占 4%。

研究人员发现了 AMP 的黑人女学生!教师在大学主修 STEM 的可能性高出 7.2%，几乎是非 AMP 黑人女学生比例的两倍!教师。

Nichol 将探究式学习归功于此，它为学生提供了直截了当的讲座通常无法提供的背景。

“这是关于通过真实现象探索科学和数学并提出很多问题，”她说。“这模拟了我们在实验室中可能做的事情。

Nichol 说：“一个重要的部分是确保教师不会走进教室，然后就开始用一种对学生来说似乎很陌生的语言谈论事情，”并指出数学和科学教师在为期一年的 AMP 中有意配对!帮助他们将两个学科的教学结合起来。

研究人员还怀疑，但没有得出结论，有很多黑人女教师参加 AMP!显着增加了在大学选择 STEM 专业的黑人女学生的数量。

“有很多研究表明榜样很重要，”尼科尔说。

研究合著者均来自莱斯大学，包括多样性、公平、包容和外展部助理主任塞西莉亚·费尔南德斯 (Cecilia Fernández);Christopher Barr，研究办公室 STEM 项目评估和评估主任;STEM 参与办公室数学和计算机科学副主任 Allen Antoine;STEM 参与办公室负责公平研究、评估和拨款发展的副主任克里斯蒂娜·奥尔​​斯顿 (Christina Alston)。

这项研究得到了康菲石油公司的支持。